Le champion, la technique et l’entraîneur
FPC, INSEP, 7-9 Février 2012
Marc BEGOTTI,
Raymond CATTEAU,
Jean-Pierre MUGUET.
L’ordre des mots dans le titre de cette formation avait déjà du sens pour moi, encore plus aujourd’hui avec l’éclairage de la pédagogie active !
Ce que j’en retiens :
Comprendre pour réussir ou réussir pour comprendre ?
Faire vivre une théorie ou théoriser le vécu ? Cette question est primordiale pour l’entraîneur, elle l’est également pour le formateur d’entraîneurs. Son rôle est-il de transmettre la vision institutionnelle, même enrichie de génération en génération, ou bien de les amener à se construire une représentation de la discipline, et donc de son enseignement, sur laquelle ils pourront s’appuyer avec confiance quelque soit la situation rencontrée ?
L’importance du choix des mots
Didactique : traitement de l’activité par l’entraîneur pour identifier les étapes par lesquelles passer pour devenir meilleur.
Pédagogie : relation entre l’animateur et l’animé = METTRE EN ACTION = FAIRE !
Mouvement : aspect visible des actions.
Action : système de mouvements coordonnés par rapport à un résultat, une intention, dans un contexte donné. Elles sont acquises, finalisées et cohérentes, elles répondent à une logique de fonctionnement.
Technique : expérience individuelle dépersonnalisée, transmise et capitalisée. Manière de faire séparée des raisons de faire. Acte dépouillé de ses motifs.
Tâche : un but à atteindre, (plusieurs solutions possibles) suite de réussites.
Exercice : une réponse attendue.
Mettre en action
Le geste a besoin d’un système de repères sensitivo - sensoriels :
qui suscitent (avant), infos internes infos des 5 sens
qui guident (pendant), nous monde extérieur
qui contrôlent (après). (WALLON)
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Connaissances |
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Descriptives Péda de la reproduction Visible Phénomène Apparence Exercice |
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Fonctionnelles Péda de la production (active) Mécanismes Structurel Comment ça fonctionne ? Tâche |
Les niveaux
indicateur de l’état qualitatif PROVISOIRE de l’objet réel ou de son fonctionnement.
étapes nécessaires et obligées de la transformation.
le niveau 0 n’existe pas !
objectif : obstacle permettant de passer d’un niveau à l’autre
Exemple en natation
- niveau 1 : construire un corps flottant
- niveau 2 : construire un corps projectile
- niveau 3 : ébauche du corps propulseur (modalités ventilatoires)
- niveau 4 : stabilisation du corps propulseur (coordination des solutions ventilatoires et motrices)
- niveau 5 : efficacité propulsive (recherche du meilleur rendement)
- niveau 6 : adopter des stratégies
Suite à cette FPC :
je suis en train de réfléchir sur les niveaux de construction d’un archer. Des échanges sur ce sujet avec des entraîneurs et des archers expérimentés et en formation devraient permettre d’aboutir à une organisation de l’apprentissage pertinente et cohérente.
j’ai réorganisé la formation des entraîneurs de clubs proposée sur la ligue. Début du test grandeur nature fin Avril, avec j’espère des conséquences sur la formation des DEJEPS.
Elisa