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Module INSEP des 7, 8 et 9 février 2012

Compte rendu de Marc

 

Ce compte rendu fait suite à celui réalisé par Raymond, je ne reviendrai donc pas sur ce qui a déjà été évoqué.

En proposant ce thème nous avions comme objectif de placer la pédagogie à la place qui lui convient : au cœur du métier d’entraîneur.

Pendant trois jours notre stratégie a consisté à faire des « va et vient » de la pratique à la théorie pour revisiter la notion de technique.

Notre hypothèse : la représentation que se fait l’entraîneur de la technique est subordonnée par sa conception de la pédagogie :

Pédagogie du mouvement* : des mouvements « justes » à reproduire = conception descriptive de la technique.

Dans ce cas, comme l’affirme Aurélien FABRE « la technique est une façon de faire séparée des raisons de faire » et « la technique par sa rigidité s’oppose ainsi directement au caractère novateur de l’activité individuelle d’adaptation ».

Pédagogie active, dite de l’action* : construire des solutions pour être toujours plus efficace et plus performant = conception fonctionnelle de la technique.

La technique est inventée par les acteurs.

Ces deux conceptions sont lourdes de conséquence pour le pratiquant !

François BIGREL dans sont livre magnifique « La performance humaine : à la recherche du sens… » attire notre attention sur l’éthique du pratiquant et de l’entraîneur, ces valeurs sont incarnées dans la pédagogie active de l’action.

De plus en plus de « spécialistes » gravitent autour du sportif et de son entraîneur, préparateurs physique et mental, physiologistes, kinésithérapeutes, psychologues, sophrologues, chercheurs etc.

Alors que construire un fonctionnement d’un toujours plus haut niveau pour toujours nager, courir plus vite, lancer plus loin, sauter plus haut est essentiel il est surprenant de constater que la didactique et la pédagogie intéressent très peu le monde du sport.

Atlanta 96 : 16 médailles d’or….Pékin 2008 : 8 médailles d’or

marc