Annexes

0
0
0
s2smodern

Gaston Bachelard, la philosophie de l’obstacle @ franceculture.fr

Lire la suite...Nous croyons que les lecteurs du site auront plaisir à écouter sur "France culture" l'émission "la méthode scientifique" de ce 3 janvier consacrée à Gaston BACHELARD, intitulée "La philosophie de l'obstacle".

 

0
0
0
s2smodern
0
0
0
s2smodern

La fédération de natation nous apprend qu’un outil technologique issus du « Big Data » va permettre de recueillir des données qui associées à un protocole de tests vont servir  de « suivi technique » des nageurs.

Ces quelques lignes extraites d’un texte d’Henri WALLON devraient attirer notre attention :

 

« Faire de l’observation un outil de connaissance »

(voir sur le site COMMENT OBSERVER ... ? )

Lire la suite...

« Il n’y a pas de fait en soi, un fait est toujours plus ou moins façonné par celui qui le constate ».

C’est pour cela qu’il est important de préciser les raisons qui incitent à choisir les informations retenues lors des tests (fréquence gestuelle, la distance par cycle de bras, le nombre de coups de bras, allure de nage L’indice de nage, etc.) 

« Des collections indéfinies de faits peuvent ne pas valoir un fait unique et significatif ».

Toutes les informations recueillies se valent elles ? Une information plus importante que toutes les autres ne pourrait elle pas être immédiatement repérée ?

« Un fait n’a d’intérêt que dans la mesure où il est déterminé et il ne peut l’être que par ses rapports avec quelque chose qui le dépasse ».

Chaque fait recueilli devra être relié à une cause.

Une erreur fréquente consiste à confondre la conséquence et la cause (Voir "informations exactes conclusions absurdes").

Il n’est donc pas surprenant qu’il soit demandé aux nageurs qui réalisent les tests de réduire leurs nombres de coups de bras…

Un progrès « technique » s’accompagne toujours d’une réduction du nombre de mouvements de bras mais une réduction du nombre de mouvements de bras n’implique pas un progrès technique.

  

Marc,

octobre 2018

 

 

0
0
0
s2smodern
0
0
0
s2smodern

 

Comment les Hommes construisent la Natation – Troisième partie

Alain Catteau – Yves Renoux

 

Lire la suite...Les tirages de la plaquette « Comment les Hommes construisent la Natation » étant épuisés, nous tenons à remercier les Editions Sport & Plein Air ainsi que les auteurs Yves RENOUX et Alain CATTEAU de nous autoriser à la reproduire sur le site.

Les Initiateurs, entraineurs et formateurs y trouveront de précieuses informations dans les domaines de la technique, de la pédagogie et de la didactique de la natation.

 Notre mise en pages respectera les chapitres de l’ouvrage.

 

La partie finale, complétée par une riche base de données.

raymond

0
0
0
s2smodern
0
0
0
s2smodern

Quelques extraits de Gaston BACHELARD :

« La formation de l’esprit scientifique »

 

«  Avant tout il faut savoir poser les problèmes. Et quoi qu’on en dise, dans la vie scientifique, les problèmes ne se posent pas d’eux-mêmes. C’est précisément  ce sens du problème qui donne la marque de l’esprit scientifique, toutes connaissances est une réponse à une question. S’il n’y a pas eu de question, il ne peut y avoir de connaissance. Rien ne va de soi. Rien n’est donné. Tout est construit. »

« C’est en terme d’obstacles qu’il faut poser le problème de la connaissance scientifique. »

« Dans l’éducation la notion d’obstacle pédagogique est également méconnue. »

« L’observation première est toujours un premier obstacle pour la culture scientifique. »

« Le réel n’est jamais ce qu’on pourrait croire mais ce qu’on aurait dû penser. »

« En fait on connait contre une connaissance antérieure, en détruisant des connaissance mal faites. »

« Quand il se présente à la culture scientifique, l’esprit n’est jamais jeune. Il est même très vieux, car il a l’âge de ses préjugés. »

« La science, dans son besoin d’achèvement comme dans son principe, s’oppose à l’opinion. S’il lui arrive, sur un point particulier, de légitimer l’opinion, c’est pour d’autres raisons que celles qui fondent l’opinion ; de sorte que l’opinion a en droit toujours tort. L’opinion pense mal ; elle ne pense pas : elle traduit des besoins en connaissances. On ne peut rien fonder sur l’opinion : il faut d’abord la détruire. Elle est le premier obstacle à surmonter. »

« L’obstacle verbal nous conduira à examiner un des obstacles les plus difficiles à surmonter parce qu’il est soutenu par une philosophie facile. Nous voulons parler du substantialisme. »

 

 Lire la suite...

 

 

Gaston Bachelard,

La formation de l’esprit scientifique. Contribution à une psychanalyse de la connaissance,

Vrin, « Bibliothèque des Textes Philosophiques – Poche », 1993. 304 p.

 

 

0
0
0
s2smodern
0
0
0
s2smodern

ALLE ORIGINI DELLO SPORT DEL BAMBINO

Cliquer ici pour la version en français

Il concetto di sport del bambino, come pure quello di competizione educativa, trova la sua origine nella pratica e nella teoria degli “stages Maurice Baquet”.

 

Lire la suite...LA COERENZA SCIENTIFICA E IL METODO SPERIMENTALE

Questa posizione educativa e pedagogica è il risultato di una ricerca sperimentale e di un metodo di cui Robert Mérand, circondato dai pionieri di quell’epoca, fu sia il pratico che il teorico. Alcuni stralci dei suoi testi ce ne rivelano qualche aspetto e ci stimolano ad appropriarci di un patrimonio pedagogico ancora vitale.

In un'intervista rilasciata nel 1973 al corrispondente della rivista dei Pionieri rumeni affermava : Dieci anni fa dovevamo scegliere tra diverse opzioni, … alcuni proponevano di iniziare ad adottare un approccio scientifico nei confronti dell’attività svolta dall'uomo fisicamente attivo. Altri proponevano di ridurre la pedagogia dell'attività fisica alla rigorosa applicazione di solide conoscenze scientifiche (conoscenze biologiche e psicologiche). Altri ancora stavano proponendo di dedurre come intervenire durante le situazioni di movimento ... Nessuna di queste proposte sembrava soddisfacente. Alla fine abbiamo deciso di provare ad adottare l'atteggiamento sperimentale in pedagogia.”


Robert Mérand cita poi un estratto dal testo di Aurelien Fabre “Expérimentation pédagogique et empirisme.’ (Sperimentazione pedagogica e empirismo). Fabre A. L'expérimentation pédagogique. Empirisme, expérience et expérimentation. In: Enfance, tome 2, n°2, 1949. pp. 158- 175.

Scegliere la scienza e assumere l'attitudine sperimentale non significa quindi, per l'educatore, rinunciare o arrendersi, ma liberarsi e arricchirsi. La liberazione è il rifiuto dell'irrazionale nei suoi due aspetti, il rigido empirismo che impedisce allo spirito di esercitare il suo potere di adattamento e il pretenzioso idealismo che lo fuorvia. L'arricchimento è la graduale presa di possesso, attraverso un'esperienza vissuta, di un modo di agire dello spirito secondo le regole che esso stesso ha forgiato nel corso dei secoli per garantire un'azione efficace.”

Quindi continua:

Lo stage Maurice Baquet si rivolge allora a tutti coloro che vogliono definire concretamente i modi e i mezzi che consentono di adottare l'attitudine sperimentale invece che gli altri atteggiamenti caratteristici degli educatori."

 

DUE CONCLUSIONI IMPORTANTI

Egli trae allora da questa esperienza le seguenti conclusioni:

... il rischio di una pratica incoerente, così come quello di una pratica sconsiderata dello sport per il bambino, sono due insidie formidabili.”

Da un lato questo; e d’altra parte:

“ … non può esistere una vera innovazione pedagogica di cui il motore essenziale sia l'integrazione delle conoscenze scientifiche legate allo sviluppo del bambino, se non si affronta allo stesso tempo il cambiamento di atteggiamento dell'educatore”.

 

LE FINALITÀ DELLA PRATICA SPORTIVA

Poiché la società soggetta alle leggi del mercato si impossessa di una parte dello sport, in effetti lo sport spettacolo, strumento pubblicitario per sviluppare pratiche consumistiche, lo sport commerciale, componente della civiltà dei piaceri, noi vogliamo riprendere possesso dello sport, farne un mezzo per forgiare degli uomini che sappiano conservare la loro autonomia dopo averla conquistata.”

 

IL RAPPORTO TEORIA-PRATICA

Nella cosmogonia marxista, la teoria non ha esistenza autonoma. Come sottolinea George Labica: “essa deve essere messa alla prova dei criteri e delle condizioni materiali e pratiche ai quali è subordinata.

Il rapporto tra la teoria e la pratica è stato dominato da due tesi. Quella che separava teoria e pratica e l’altra che affermava la preminenza della teoria sulla pratica. Alla FSGT affermiamo l’unità dialettica dell’una e dell'altra.

Nel 1967 René Moustard ha scritto : “ ... progredire sulla base di una unione stretta e permanente tra la teoria e la pratica.”

 

IL BAMBINO NON È UN ADULTO IN MINIATURA

Si tratta ormai di un principio riconosciuto da tutti gli psicologi dell'infanzia che tra il bambino e l'adulto non c'è solo una differenza quantitativa. [...] Qualsiasi crescita, fisica o psichica, non è solo una semplice aggiunta di acquisizioni successive, ma suppone cambiamenti di proporzioni e di equilibrio tra le parti del tutto, che quindi attraversa differenti periodi caratterizzati ognuno da tratti dominanti.”

 

L’INVENZIONE

Jacqueline Marsenach, in Sviluppo della motricità e pratica pedagogica” sostiene che il bambino non dovrebbe essere qualcuno che ripete in modo alienato, ma il creatore delle proprie risposte.

Inventare vuol dire lasciare che il bambino si impegni in un'attività spontanea in relazione con l’oggetto che gli viene proposto.”

Il gioco del bambino deve essere radicalmente distinto dal gioco dell’adulto. Ecco perché parliamo di uno sport DEL bambino invece che di uno sport PER il bambino.”

  

 

Robert Mérand

SPA avril 2002 fl° 461

Trad. Mauro ANTONINI

 

 

 

 

0
0
0
s2smodern