Le point de Vue des « experts »
A la demande de ZD il nous appartient de proposer le respect des principes, préceptes et règles des méthodes actives dans la « construction » du nageur par la pédagogie de l’action en structurant cette dernière. L’auto-socio-construction (ASC) du formateur se fera à travers l’ ASC du nageur. Le critère de validité étant la réussite de la construction du nageur performant.
Les images à partir desquelles chacun analysait l’activité du nageur M pour proposer des tâches susceptibles de le transformer constituaient notre socle commun de données. D’emblée on remarque un comportement qu’il convient d’interpréter. Quels obstacles à l’activité cohérente ? Quelle stratégie de reconstruction ?
En observant le « nageur » M on se trouve en présence des conséquences de sa biographie :(étapes par lesquelles il est parvenu à réaliser cette entrée dans l’eau et son déplacement en surface). Ce qui semble repérable c’est en premier lieu leur discontinuité. On pense à un « assemblage » (réunion de choses diverses qui viennent se rejoindre sans former un tout) ! On suppose que des exercices sans liens ont été vécus par ce jeune nageur et qu’il tente de les réunir le mieux possible.
Il nous faut abandonner l’idée de « corriger » des défauts d’assemblages pour mieux envisager une authentique construction (dispositif qui fait progresser, selon un certain ordre, une structure).
Les fondements de notre démarche se trouvent au dernier § de la page 29 (NDD) ! Construire la posture !!! Aussi paradoxal que cela puisse paraître pour un pédagogue traditionnel il est prématuré d’envisager des solutions propulsives ou ventilatoires aussi longtemps que notre débutant n’aura pas construit son entrée dans l’eau par un plongeon de départ l’amenant à entrer loin du bord pour revenir en surface très loin du point de départ bras immergés dans le prolongement du tronc et tête sous les bras.
Un acquis isolé devant servir de point de départ : la remarquable « acceptation du déséquilibre » suivie d’un « problématique retour en surface » qu’il convient d’interpréter ! Pourquoi cette agitation des membres supérieurs ? Quelle fonction ont-ils ?
Revoir la définition piagétienne de l’action pour comprendre l’intérêt ou la nécessité de construire isolément et préalablement les « actions élémentaires » avant de les fusionner en action d’ordre supérieur. Ne pas aborder prématurément l’impulsion !
TROIS images pour suggérer des indicateurs : les deux premières se situent à 0,8 sec. et 1,O sec du signal de départ. Elles caractérisent, pour des nageurs performants, une distance et un angle de pénétration dans l’eau les plus favorables. La dernière matérialise des angles d’organisation de la partie propulsée ainsi que celle de la direction d’impulsion. La comparaison avec les images de « M » est à utiliser.
Si vous réalisez une nouvelle version du nageur « M » précisez : « M1bis »
Vous pouvez également entreprendre une analyse plus fine en comparant M1 et M2 et en, ce cas précisez : « M1M2 bis ».
PERSÉVÉREZ !!!
raymond catteau