Observer... La natation autrement - D.i.r.e. en APS n° 42 - 1992

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Catégorie : Annexes

Publication : 3 avril 2020

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Observer... La natation autrement - D.i.r.e. en APS n° 42

Raymond Catteau

Publié en 1992. Un article fondateur d'une nouvelle phase de la démarche de Raymond.

Merci à Gabriele pour avoir soumis à notre attention ce texte indispensable.

 

Nager sur le dos - D.i.r.e. en APS n° 63 - 1996

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Catégorie : Annexes

Publication : 16 février 2020

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Nager sur le dos - D.i.r.e. en APS n° 63

Raymond Catteau

Un article écrit par Raymond en novembre 1996 qui pourrait intéresser les entraîneurs. Et pourquoi pas, les animateurs et les pratiquants.

 

L’Ecole et l’EPS de demain - Démocratiser l’école Emanciper l’élève

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Catégorie : Communications

Publication : 2 février 2020

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13e assises pédagogiques de NANTES

 

Le jeudi et vendredi 5 et 6 Mars 2020 à l’UFRSTAPS de Nantes

 

L’Ecole et l’EPS de demain

Démocratiser l’école Emanciper l’élève

 

Avec la présence de Marc Begotti et Alain Catteau

 

ATTENTION : Inscription jusqu’au 07 Février inclus.
Passée cette date, toute inscription sera impossible.
RAPPEL : pour s’inscrire : donner à son chef d’établissement la demande de congé pour formation syndicale / prévenir à Cette adresse e-mail est protégée contre les robots spammeurs. Vous devez activer le JavaScript pour la visualiser. l’activité choisie.

Nouvelle règle cette année :
- Les collègues syndiqués seront prioritaires sur le choix de leur activité.

- Pour les collègues non syndiqués, merci de donner un ordre de priorité au niveau du choix des APSA. Nous vous ferons un retour une fois les inscriptions terminées après le 07 Février.

 

 

 

ROLAND MATTHES ET RAYMOND CATTEAU – UNE RELATION IMPORTANTE

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Catégorie : Annexes

Publication : 22 décembre 2019

Affichages : 3128

 

Aujourd'hui est un triste jour pour la natation. Roland Matthes est décédé à l’âge de 69 ans.

Roland Matthes est considéré aujourd'hui encore comme le meilleur dossiste de tous les temps. Tout le monde sait que pendant sept ans, d'avril 1967 jusqu'au 31 août 1974, il a gagné toutes les épreuves de dos auxquelles il a participé, quelle que soit la distance. Il a ainsi gagné successivement quatre fois les championnats d'Europe et trois championnats du monde et dans le même temps a battu 21 records du monde. Il a tellement dominé la discipline de prédilection, le dos, que sa polyvalence a souvent été oubliée depuis. Il a ainsi longtemps détenu les records d'Europe du 200 m nage libre et du 100 m papillon. Aux Jeux olympiques d'été de 1968, Jeux olympiques d'été de 1972 et Jeux olympiques d'été de 1976, il a gagné au total huit médailles (4 fois l'or, 2 fois l'argent et 2 fois le bronze). Il a notamment réussi deux fois le doublé en 1968 et 1972, gagnant le titre à la fois sur 100 m et 200 m dos. En 1976, il décroche sa dernière médaille individuelle avec le bronze sur 100 m dos. Avec les relais de la RDA, il obtient la médaille d'argent en 1968 et 1972 en 4 × 100 m quatre nages, ainsi que la médaille de bronze en 1972 avec le 4 × 100 m nage libre.

Mais tout le monde ne sait pas qu’il ya une relation importante entre le nageur allemand et Raymond Catteau. En effet, l’analyse de la la nage de Roland Matthes est à la base de la construction du modèle théorique du fonctionnement du nageur élaboré par le géant de la natation française.

Cette petite séquence vidéo vous permettra de découvrir l’origine de ce modèle racontée par le protagoniste lui-même.

Hommage à Raymond Catteau - Les soirées de l'EPS - Podcast

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Catégorie : Annexes

Publication : 20 novembre 2019

Affichages : 3889

Hommage à Raymond Catteau - Les soirées de l'EPS SNEP-FSU

 

Podcast

Avec Alain Catteau et Marc Begotti.

Introduction de Bruno Cremonesi. (1:24'49)

 

 

 

Le « SAVOIR NAGER » !!!

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Catégorie parente: La démarche

Catégorie : Pédagogie

Publication : 17 février 2012

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Suite à la question de Raphael K. :

Bonsoir Mr Catteau,

je suis étudiant lillois en master 2ème année en staps et passe le concours pour être enseignant d'eps.

Je fais actuellement un mémoire qui a pour but de comparer les tests du "savoir nager" à travers les grandes nations de la natation.

L'objectif est donc de comparer les critères comparant ces tests, mais aussi du nombre de personnes qu'ils touchent...afin de voir les conceptions didactiques qui en découlent et de "classer" les tests du savoir nager en France.

Cependant, il n'existe pas, ou je n'ai pas réussi à trouver des travaux pouvant m'aider dans mes recherches.

Je sollicite votre aide sur des contacts, expérience personnelle, vécu ou travaux pouvant m'aider sur l'historique des tests en France mais aussi et leurs causes, mais aussi des informations sur d'éventuels tests étrangers!

Je vous remercie de l'aide que vous pourrez m'apporter, celle-ci me sera très précieuse, et votre regard aiguillé ainsi que votre vécu ne pourront que donner de la valeur à mon mémoire!

Cordialement, Raphael K.

 

Le « SAVOIR NAGER » !!!

Un concept creux mais qui a la vie dure comme un serpent de mer qui se mord la queue.

Certes, ce type de jugement « il ne sait ni lire ni nager » remonte à l’antiquité et utiliser l’expression « savoir quelque chose » mérite d’être elle-même explicitée.

Pourquoi cette façon d’envisager le problème ne se pose-t-elle pas avec la même acuité dans toutes les disciplines ? Tout au long de ma carrière d’enseignant je n’ai jamais entendu s’interroger sur ce que signifierait « savoir courir », « savoir lancer », « savoir jouer à tel sport individuel ou collectif ».

Dans le domaine scolaire on vit actuellement le même questionnement du « savoir lire » et de l’illettrisme d’un pourcentage alarmant quand l’élève arrive en telle ou telle classe.

Cependant, je dois bien avouer avoir donné, il y a pas mal d’années, une certaine forme à cette question et le retranscris de mémoire : (c’est avoir résolu le triple problème posé au nageur en permanence du meilleur équilibre, de la meilleure respiration et de la meilleure propulsion).

En demeurant dans le domaine des abstractions je n’en prenais pas moins la précaution de centrer le questionnement, non sur le produit mais sur le processus tout en laissant entendre un aspect jamais atteint et achevé du « meilleur » dans la complexité et la permanence.

En mars 1965, le n° 74 de la revue Education Physique et Sport comporte un « Supplément » qui ne manquera pas d’alimenter le questionnement de notre étudiant.

En voici quelques extraits :

 

… il a semblé, aux éducateurs spécialisés chargés d'élaborer une méthode d'apprentissage par le crawl, que les discussions concernant le choix d'un mode de propulsion pouvaient être provisoirement abandonnées au profit de la recherche d'une définition plus précise et plus complète de ce qu'il est convenu de désigner par SAVOIR NAGER.

 

Quand et comment sait-on nager ?

Quels sont les problèmes essentiels que le futur nageur doit résoudre pour devenir un véritable nageur ?

 

Pour avoir négligé les sages préceptes de Rabelais, bien des techniques actuelles d'apprentissage se contentent d'une mécanisation formelle des gestes de la natation donnant ainsi l'impression d'un apprentissage rapide mais, en fait, dangereusement incomplet.

80 % des noyades estivales se produisent près du rivage, ce qui signifie que les victimes en sont presque toujours les « petits nageurs » ou les baigneurs qui croient savoir nager, alors qu'ils ne possèdent pas la plus élémentaire maîtrise de leur comportement dans l'eau.

MAITRISE DU COMPORTEMENT dans l'eau, même dans les situations difficiles, tel devrait être l'objectif principal de tout enseignement de la natation.

Rabelais très bon professeur de STAPS ne tombe pas dans le piège et décrit ce que son élève réalise à un moment donné de son apprentissage et de sa pratique.

NAGEOIT EN PARFONDE EAUE, A L'ENDROICT, A L'ENVERS, DE COUSTE, DE TOUT LE CORPS, DES SEULZ PIEDS, UNE MAIN EN L^'AIR EN LAQUELLE TENANT UN LIVRE, TRANSPASSOIT TOUTE LA RI­VIERE DE SEINE SANS ICELLUY MOUILLER ET TYRANT PAR LES DENS SON MANTEAU, COMME FAISOIT JULES CESAR.

GARGANTUA Chapitre XXIII

 

A moins de s’enfermer dans le domaine des banalités et des abstractions, notre étudiant ne pourra faire l’économie de deux définitions : celle de la natation et celle du nageur.

Je crois utile de rappeler que les 13 et 14 novembre 1997 un colloque s’est tenu à l’INSEP sur le thème du « savoir nager » dont on peut retrouver les contributions des intervenants dans « les Cahiers de l’INSEP » n° 28 publié en 1999.

En outre le texte de la Revue CONTRE PIED N° 7 Octobre 2000 ( pages 11 à 16 ) pose à nouveau, dès ses premières lignes le véritable problème. Il est déjà sur notre site.

A l’origine de l’enseignement organisé à l’initiative des clubs de la FFN qui avait mentionné dans ses statuts, qu’elle visait le développement de la pratique de la natation, un document attestait d’un savoir faire concrétisé par la capacité de parcourir une distance donnée :

• 25 m nage libre départ plongé pour le « BREVET ELEMENTAIRE »
• 50 m. nage libre pour le BREVET MOYEN
• 1500 m. nage libre pour le BREVET de NAGEUR DE GRAND FOND

 Il n’y avait pas de limites de temps

Un BREVET DE NAGEUR CLASSE complétait la gamme.

Les conditions de passages étaient mentionnées dans l’Annuaire Fédéral.

Voir le fac-simile du premier diplôme une solution simple et efficace !

 

Pour compléter sa documentation il pourra trouver des éléments relatifs aux fondements théoriques des pratiques dans un article à paraître dans le prochain n° de la revue de l’amicale des enseignants d’EPS.

Une confidence de notre étudiant nous apprend qu’un sujet lui avait été proposé, que nous trouvons remarquablement formateur et actuel pour qui est passionné par la pratique d’enseignement :

 « Les différents tests d’évaluation du savoir nager à travers le monde : un révélateur de conception ».

En plongeant dans la multitude des articles du site, il aurait pu réaliser un mémoire consistant dont les retombées formatives pour ses futures performances pédagogiques l’aurait conduit à en envisager la dimension didactique de la discipline.

Les avis de nos lecteurs nous intéressent mais nous ne parvenons pas encore aux échanges souhaités et souhaitables.

raymond