De l’IMAGE au FONCTIONNEMENT

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Catégorie parente: La démarche

Catégorie : Technique

Publication : 24 mai 2018

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De l’IMAGE au FONCTIONNEMENT

 

Si vous voulez rester cantonné dans la pédagogie traditionnelle suivez les conseils de Giuseppe. Ne regardez que nos nageurs actuels !

Certes et de tous temps les nageurs ont fait évoluer la technique à la recherche d’un meilleur rendement.

Mais si vous désirez comprendre le fonctionnement du nageur il vous faudra repérer l’évolution historique et mettre en relations les particularités et parfois singularités des mouvements et de leur fonction (ce à quoi elles servent) dans l’activité locomotrice. (Fusion d’actions élémentaires en « action de niveau supérieur »). (Cf. : « Les praxies chez l’enfant » de Jean Piaget

Comprendre le fonctionnement c’est accéder à ce qui n’est pas immédiatement visible.

« Les mouvements ne sont que les aspects visibles des actions » (Henry Wallon)

Faute d’être en capacité de les interpréter (attribuer leur originalité à l’effet repérable dans les modifications qu’elles impliquent dans l’action) les images des mouvements deviendront ce qu’il faut reproduire. (Pédagogie traditionnelle).

Pour pouvoir exploiter des images le choix du référentiel est fondamental.

Dans l’image de la devinette, en référentiel exo centré, l’écartement maximal de l’axe du corps de la main (vu de face) correspond au point profond (vu de profil).

L’interprétation est guidée par la compréhension que l’on a de la nécessaire coordination des fonctions de direction, d’immersion, d’alignement, d’horizontalité et de propulsion du corps sur son axe de déplacement.

Ce dernier point correspond à ce que nous appelons notre « modèle théorique de fonctionnement », fruit de la théorisation des pratiques.  

Selon vous, quelles fonctions se trouvent impliquées dans l’originalité de cette image ?

raymond

mai 2018

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Jean Piaget: Les Praxies chez l'enfant

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Catégorie parente: Références

Catégorie : Bibliographie

Publication : 4 mars 2011

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Jean Piaget: Les Praxies chez l'enfant

revue de Neurologie 1960

"DOCUMENT DE TRAVAIL INTERNE"

 

Quelques extraits :

Les lignes qui suivent constituent le résumé non pas d'un rapport mais d'une simple conférence, la différence étant qu'un rapport recouvre, l'ensemble d'un sujet en utilisant et discutant la totalité des travaux parus dans le domaine considéré, tandis qu'une conférence se borne à développer les idées de l'auteur en se fondant sur ses propres résultats. Ceci n'est point une excuse du caractère limitatif de cet exposé ( mais une simple explication ).

Les praxies ou actions ne sont pas des mouvements quelconques mais des systèmes de mouvements coordonnés en fonction d'un résultat ou d'une intention. Par exemple le déplacement du bras qui intervient dans l'acte de mettre ou d'enlever son chapeau n'est pas une praxie. Celle-ci constituant l'action en sa totalité et non pas un mouvement partiel intérieur à cette action. Les praxies sont, d'autre part, acquises, par opposition aux coordinations réflexes, cette acquisition pouvant relever de l'expérience du sujet, de l'éducation au sens large (consignes, exemples, etc.mais aussi éventuellement de processus internes d'équilibration qui traduisent une régulation ou une stabilisation acquises des coordinations.

Ainsi caractérisées, les praxies comportent deux formes possibles de coordinations, la première étant constamment à l'œuvre et la seconde pouvant s'y superposer ou en dériver. Nous appellerons la première coordination interne: c'est celle qui réunit plusieurs mouvements partiels en un acte total, que certains de ces mouvements partiels aient existé au préalable à l'état isolé (ce qui n'est pas la règle mais peut s’observer, ou qu'ils se soient d'emblée coordonnés, ou encore qu’ils résultent d'une différenciation progressive au cours de coordinations graduelles). Nous appellerons coordinations externes les coordinations de deux ou plusieurs praxies en une nouvelle praxie totale d'ordre supérieur, les premières restant susceptibles de fonctionner à l'état séparé.

 

 

Inspiration sur les appuis

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Catégorie parente: La démarche

Catégorie : Didactique

Publication : 12 mai 2018

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Inspiration sur les appuis

 

Suite au commentaire de CC:

.... Et encore une dernière chose (je l'espère), c'est du côté du bras opposé à l'inspiration que je constate cela (inspiration côté gauche / bras droit en phase motrice).

Dans la description que notre collègue fait de ses nageurs, des indices laissent penser que ses nageurs ont été initiés au déplacement dans l’eau par la brasse.

Dans leurs parcours en crawl, il constate un appui du bras avant pendant l’inspiration.

En général la période hivernale est mise à profit pour une étude systématique de la ventilation qui permette de parcourir, sans le moindre arrêt, des distances toujours plus longues en crawl.

Pour le débutant le problème fondamental est celui de l’expiration complète. Etant donné qu’il ne modifie pas le débit il doit expirer continuellement sur le plus grand nombre impair de coups de bras pour conserver une symétrie de nage. Nager, bouche grande ouverte en expirant par le nez.

Toute une gamme de tâches est proposée dans la Natation de Demain pages 166 à 174.

Il n’est jamais trop tard pour apporter des solutions aux problèmes ventilatoires.

Il s’agit, là également d’une patiente recherche.

Nous ne doutons pas que notre jeune collègue parvienne ainsi à transformer ses nageurs.

raymond

mai 2018

 

 

Si j'avais su … Le témoignage de Daniel

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Catégorie parente: Les stages comme si vous y étiez

Catégorie : 2018 : Quinzième séminaire

Publication : 21 juin 2018

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Le séminaire de Dinard et les rencontres de Narbonne constituent des temps forts de diffusion de la pédagogie de l’action.

Ils ont l’avantage de prendre appui sur une pratique bi quotidienne associée à des séances de perfectionnement.

Si les transformations de la nage sont aisément repérables il n’en est pas de même de l’évolution des représentations et des connaissances.

C’est pourquoi nous apprécions les « retours » , tels celui de Daniel en attendant ceux de Fabio et de Marco, afin d’évaluer les stratégies et les contenus de formation.

Par avance nous remercions tous ceux qui nous apporteront leur témoignage.

raymond

 

Si j'avais su … Le témoignage de Daniel

 

Bonjour à tous,

A l'heure où vous allez commencer à sortir vos mouchoirs de vos poches avant de clore ce 15° séminaire je vous adresse quelques remarques sur ma semaine passée auprès de vous.

Logistique: avant, pendant, ...

Efficace, prévenante, disponible, ...remarquable! (bon il y avait cette fameuse carte repas 😉)

Le séminaire:

Programme, horaires : dense, respectés.

Contenu :

Très riche, convergent, l'alternance bassin-salle : une formule dynamisante et illustrative entre le faire et le dire. Pour moi ? Une vraie et intéressante "piqure de rappel" (pas douloureuse !) enrichissante.

Relation avec les stagiaires BP : intéressante car cela permet de comparer avec des stagiaires d'autres régions, intéressant car on rencontre des jeunes femmes et jeunes gens avec des questionnements, par contre le pari de Mauro ( m'associer à un binôme féminin /sourires ) lors de l'incorporation d'un stagiaire "extérieur associé à un binôme des stagiaires BP me concernant s'est révélé un peu compliqué ( peu d'échanges et visiblement "elles " n'avaient pas de temps ). Mais les trois séances à la piscine se sont bien déroulées !

Au delà du cadre et de son contenu je retiendrai les rencontres , et pour moi (non je ne tombe pas dans le piège de l’affectif, … quoique) j'estime que c'est aussi une grande dimension de ce regroupement allant des petits Camusiens de Pontivy, aux stagiaires BP et de l'équipe de l'AIRCND, nos amis italiens (Maaa), Marc et Raymond que je retrouve toujours avec la même joie et intérêt.

Oui MERCI à TOUTES ET TOUS.

Et contrairement au petit Gibus qui disait "si j'avais su j'aurais pas venu" (la guerre des boutons) moi je dirai si j'avais su je serai venu bien plus tôt !!!

Alors rendez vous au 16° séminaire… j'espère.

Je vous embrasse.

Daniel

 

 

Dinard 2018: toujours lui-même et toujours différent - sempre uguale e sempre diverso da se stesso.

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Catégorie parente: Les stages comme si vous y étiez

Catégorie : 2018 : Quinzième séminaire

Publication : 25 juin 2018

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Seminario Internazionale di Dinard 2018   Il seminario di Dinard è qualcosa di unico nel suo genere: è allo stesso tempo sempre uguale e sempre diverso da se stesso. Attraverso il continuo rapporto dialettico con gli elementi che lo compongono, cerca, ad ogni edizione, di soddisfare i bisogni dei partecipanti e darsi degli obiettivi diversi. Parteciparvi significa trasformarsi, significa finire diversi rispetto a come si è iniziato. Essere presenti significa avere il coraggio di mettere in discussione certezze e abitudini e abbandonare le credenze più radicate. Raccontarlo significa voler esternare le emozioni che fa provare. La sua struttura, organizzata sull'alternanza tra pratica e teoria, permette di affrontare direttamente i temi necessari all'evoluzione degli stagisti: sono i bisogni nati dalla pratica a decidere i temi della lezione teorica e non viceversa, quindi l'apprendimento guida l'insegnamento. L'Immediatezza nell'affrontare le difficoltà che gli stagisti incontrano, fa si che il ritmo delle due settimane sia serrato e la densità delle esperienze vissute, tanto elevata da creare dei cambiamenti duraturi nei partecipanti. La presenza di Raymond Catteau è determinante: i suoi interventi sono sempre un riferimento per spessore culturale, riflessione e ricerca. La guida di Mauro è irrinunciabile perché sintetizza le concezioni di Raymond e riesce a proporre situazioni adatte ad esplicitarne i contenuti, andando oltre la semplice esposizione e arricchendola con le sue personali riflessioni e concezioni. L'intervento di Marc Begotti risulta sempre stimolante anche se un po' marginale per durata e logistica. Il fatto che gli stagisti debbano preparare l'esame contrasta con la possibilità di ottenere risultati migliori durante la pratica: sembra che il seminario abbia una duplice personalità e risultata difficile intervenire come formatori perché si rischia di creare confusione nella testa dei ragazzi. Ritengo fondamentale dare maggior spazio alla pratica come nuotatori: si deve nuotare tutti i giorni per almeno un'ora e prevedere un impegno crescente. Il progresso come nuotatori è fondamentale per il progresso come istruttori: l'incapacità di galleggiare, tuffarsi, respirare risultano troppo limitanti inoltre l'attività fisica costante facilità l'apprendimento e riduce lo stress mentale. Più i partecipanti migliorano come nuotatori più saranno disponibili come istruttori. Un altro aspetto che mi sento di sottolineare, è quello di avere compiti definiti all'interno dello Staff AIRCND, in modo da potersi mettere alla prova maggiormente ed essere più attivi durante il seminario, che altrimenti rischia di avere dei momenti dove i formatori sono solo spettatori. Inoltre, sarebbe utile mettere due o più corsie, per poter sperimentare situazioni didattiche inedite, che il bordo alla finlandese e la scanalatura poggia piedi, limitano: i risultati di apprendimento, alla fine del seminario, devono essere migliori, perché è possibile ottenerli. La diffusione della pedagogia dell'azione può avvenire solo creando contesti coerenti con essa e mettendo tutti in azione!!! Per quanto mi riguarda, sono soddisfatto di aver avuto la possibilità di esporre la mia relazione "Come allenare senza materiale attraverso al pedagogia dell'azione", e come spesso mi capita, sono tornato con una motivazione più alta di quella che avevo alla partenza e con un "quadro di riferimento" sempre più formato. Per essere più attivo devo migliorare il mio francese!!! Un ringraziamento a Raymond, Mauro, Daniel e David, a tutti i membri dello staff AIRCND agli stagisti e a tutti coloro che ho conosciuto in questa edizione, arrivederci al prossimo anno.		Le séminaire international de Dinard 2018   Le séminaire de Dinard est quelque chose d’unique dans son genre: et en même temps toujours lui-même et toujours différent. A travers le continuel rapport dialectique des éléments qui le composent, il cherche à chaque édition, de satisfaire les besoins des participants et s’en donne les divers objectifs Y Participer signifie se transformer, signifie en finir avec ce que l’on était au départ. Y être présent signifie avoir le courage de mettre en doute ses certitudes et habitudes et abandonner les croyances les plus enracinées. Le dire signifie vouloir exprimer les émotions qui font essayer. Sa structure, organisée sur l'alternance entre pratique et théorie, permet d’affronter directement les thèmes nécessaires à l'évolution des stagiaires : ce sont les besoins nés de la pratique qui dictent les thèmes de la séance théorique et non l’inverse, ensuite l'apprentissage détermine l'enseignement. Affronter immédiatement les difficultés que les stagiaires rencontrent fait que le rythme des deux semaines soit serré et la densité des expériences vécues, aussi importante pour créer des changements durables chez les participants. La présence de Raymond Catteau est déterminante et ses interventions sont toujours une référence culturelle, de réflexion et de recherche. La direction de Mauro est irremplaçable parce qu’il synthétise les conceptions de Raymond et réussit à proposer des situations adaptées en explicitant les contenus, allant au-delà des simples explications et les enrichissant de ses réflexions et conceptions personnelles. L'intervention de Marc Begotti apparait toujours stimulante même si elle est aussi un peu marginale en fonction de la durée et de la logistique. Le fait que les stagiaires doivent préparer l'examen contrarie la possibilité d’obtenir de meilleurs résultats durant la pratique : il semble que le séminaire ait une double personnalité et il en résulte des difficultés d’intervenir comme formateur parce qu’on risque de créer la confusion dans la tête des jeunes. Je considère fondamental de donner plus de place à la pratique en tant que nageurs : il faut nager tous les jours au moins une heure et prévoir un engagement croissant. Les progrès en tant que nageur est fondamental pour progresser en tant qu’instructeur : l'incapacité de flotter, s’immerger, respirer, est trop limitative, et une activité physique constante facilite l'apprentissage et réduit le stress mental. Plus les participants s’amélioreront comme nageurs, plus ils seront disponibles comme instructeurs. Un autre aspect que je me dois de souligner, est celui d'avoir des tâches définies à l’intérieur du Staff AIRCND, de façon à pouvoir se mettre davantage à l’épreuve et être plus actifs durant le séminaire, qui autrement risque d’avoir des moments où les formateurs ne sont que spectateurs. En outre, il serait utile de mettre deux ou plus de lignes d’eau pour pouvoir expérimenter des situations didactiques inédites. Le bord surélevé et la pose des pieds dans la goulotte limitent les résultats de l’apprentissage, qui à la fin du séminaire, devraient être améliorés : puisque c’est possible, il faut les obtenir. La diffusion de la pédagogie de l'action ne peut advenir qu’en créant des des contextes cohérents et en mettant tout le monde en action !!! Pour ce qui me concerne, je suis satisfait d’avoir eu la possibilité d’exposer mon rapport "Comment entrainer sans matériel au moyen de la pédagogie de l'action", et comme cela m'arrive souvent, je suis revenu avec une motivation plus forte que celle que j'avais au départ et avec un «cadre de référence» toujours plus complet. Pour être plus actif, je dois améliorer mon français !!! Mes remerciements à Raymond, Mauro, Daniel et David, à tous les membres du staff AIRCND, aux stagiaires et à tous ceux que j’ai connus dans cette session ; au revoir et à l’année prochaine.
Marco		Marco

 

INDICES CONCORDANTS Troisième Partie la vision fonctionnelle de la locomotion du nageur

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Catégorie parente: La démarche

Catégorie : Technique

Publication : 20 avril 2018

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INDICES CONCORDANTS Troisième Partie

la vision fonctionnelle de la locomotion du nageur

 

Dans la PREMIERE PARTIE nous avons vu l’inestimable intérêt d’une observation gestuelle d’une séquence filmée, abordée image par image, nous livrant des détails qui auraient échappé à l’observateur attentif ne disposant pas de cette fonctionnalité.

Des repères d’espace, temps et de coordination nous ont ouvert la voie à la fonction des phases étudiées elle-même ne prenant du sens que dans le fonctionnement de l’ensemble : une totalité agissante !

Nous aurions pu également attirer l’attention sur un détail significatif ou indicateur de ce qui caractérise le retour aérien de Matthès : la flexion de la main sur l’avant-bras, témoignant du « relâchement » en apparente contradiction avec le membre supérieur en extension de l’avant-bras sur le bras. Ajoutons que ce M.S. rejoindra la surface et la traversera, paume de la main toujours orientée vers le haut.

Dans la DEUXIEME PARTIE, nous avons attiré l’attention du lecteur sur la nécessité de considérer le référentiel de tout « mouvement » et sans laquelle tout ce que l’on peut en dire ne peut être exploité. La superposition des images d’un même mouvement selon les référentiels ego et exo centrés impose une « explication » du changement radical des apparences.

C’est en quelque sorte un passage du mouvement (cinématique) du nageur (référentiel égocentré) à l’action (mécanique), c'est-à-dire l’interaction mouvements-substrat (référentiel exocentré).

Ce qui se passe à l’intérieur de la boucle, objet d’une étude plus fine, s’imposera au formateur et à l’entraineur qui recherchent l’efficience (La natation de demain pp. 50 et 51).

Pour retirer rapidement les informations les plus utiles on choisira la caméra fixe filmant le nageur de profil.

 

TROISIEME PARTIE

L’activité perceptive procède par centrations, centrations successives qui nous font passer des membres supérieurs aux membres inférieurs ou inversement. Leur mise en relation permet de faire apparaitre leur coordination et dans un second temps la subordination (dépendance) de l’un par rapport à l’autre. Connaître « ce qui est subordonnant » est une information précieuse pour l’enseignant entraîneur.

Le point avant objectif P.A. (dans le référentiel exocentré) marque la transition entre la fin aquatique du retour et le début de la fonction propulsive. Le changement de sens d’AR-AV à AV-AR implique une vitesse nulle par rapport au nageur mais conserve celle du déplacement du nageur dans l’eau à cet instant. La première condition pour que la masse d’eau devienne « masse d’appui » c’est quelle soit pulsée à une vitesse supérieure à la vitesse de déplacement du nageur et en sens inverse au déplacement.

 

L’ESPACE

Centration su les M. (Ce point ne caractérise pas une fonction)

P.A. dans un référentiel exocentré le retour de bras (AR à AV) est terminé, le bout des doigts change de sens (AV à AR). La pale du nageur (main + avant-bras) s’est orientée pour pulser une grande masse d’eau (la pâle est construite à partir du coude et non pas à partir du poignet. Le coude est situé au dessus du bout des doigts). Par rapport au référentiel exocentré sa vitesse vers l’arrière est devenue égale à celle du nageur vers l’avant. Pour accélérer le nageur, elle devra aller plus vite vers l’arrière que le nageur vers l’avant.

Là va pouvoir commencer l’action propulsive.

On remarquera que le coude est venu se placer au niveau du front, ce qui permettra à la pale de parcourir un trajet important. Le point (PA) est dit « remarquable », il caractérise le début d’une fonction.

Le nageur vient de déclencher l’action propulsive avec intensité. La pale remarquablement orientée se dirige en accélérant la masse d’appui en sens opposé au déplacement du nageur.

La poussée se termine avec le coude près des hanches, pale toujours orientée, pour amorcer son retour.

Centration sur les M.I.

Les deux premières images consacrées à l’organisation de la pale montrent curieusement (curieusement pour qui pense que la fonction du battement est propulsive en dehors des phases propulsives des bras) une relative immobilisation d’une jambe en position haute se prolongeant par une rotation externe du pied.

Sur la dernière image, le pied en rotation externe est venu exercer une poussée sur des masses d’eau pour compenser la déviation du corps, conséquence de la poussée des bras à l’extérieur du plan sagittal vertical contenant à la fois, le grand axe du corps et l’axe de direction du déplacement du nageur. En accélérant intensément la masse d’appui le bras s’écarte de l’axe du corps (« le moteur » grand dorsal et plus puissant que le grand pectoral).

Cette coordination déclenchée par le cervelet n’est pas consciente (les coordinations s’opèrent par réajustement). C’est le degré d’intensité avec laquelle la masse d’appui est accélérée (provocant plus ou moins l’écartement du bras du plan sagittal) qui inconsciemment (cervelet) « ajuste » le battement (raison pour laquelle on dit que le battement est subordonné à l’action de bras).

 

LE TEMPS

Fréquence des prises de vues : 30 images par seconde

Durée d’un cycle : 1. 75 sec

Durée de la phase propulsive : 0.3 sec pour chaque M.S..

Organisation en corps projectile 1.75 sec

Organisation en corps propulseur 0.6 sec

 

LES COORDINATIONS

L’image 3 montre la fin de poussée d’un membre supérieur et l’extension complète de son opposé en référentiel égocentré. Nombreux sont les entraineurs qui évoqueraient un « rattrapé ».

Les membres inférieurs s’organisent en permanence pour assurer l’alignement du corps sur l’axe de déplacement. Leur activité n’a rien de continu mais dépend de leur fonction.

Elle dépend à chaque instant de ce que font les membres supérieurs auxquels ils sont donc subordonnés. Le terme d’équilibration n’est pas le plus pertinent bien qu’évoqué souvent. (Alignement conviendrait probablement mieux !

 

LES FONCTIONS

C’est leur coordination qui assurera la réussite de l’action

Le nageur doit à la fois orienter sa trajectoire et orienter son corps sur cette trajectoire. Cela suppose une représentation fine de son corps et de son espace d’action. (Dimension informationnelle)

Il doit à tout instant rechercher l’efficience de son activité en conservant la plus grande amplitude associée à la puissance. Le meilleur rendement (rapport de l’énergie transformée à l’énergie dépensée) est en permanence recherché. (dimension énergétique).

 

LE FONCTIONNEMENT

Le nageur s’organise pour passer efficacement à travers les masses d’eau en étant inévitablement freiné et périodiquement doit par accélérations retrouver la meilleure vitesse moyenne de déplacement. Il doit gérer la puissance disponible.

Périodiquement aussi il doit s’informer des caractéristiques de son espace d’action en relation avec celui de ses adversaires. Il en est de même de sa situation dans l’épreuve : meneur ou mené. Il « pilote » l’épreuve.

Il doit encore coordonner la recherche d’une plus grande immersion et sa ventilation.

Il est intéressant d’observer le nageur qui est à l’arrière plan, lui aussi sur la première image et au point avant réf. égocentré et de le comparer avec Thorpe.

 

CONCLUSION

Les textes réunis sous le thème « indices concordants » cherchent à amener progressivement le lecteur à une vision fonctionnelle de la locomotion du nageur.

Cette vision est indispensable pour qui veut dépasser la pédagogie du mouvement, elle va permettre de rompre avec des exercices traditionnels qui se fondent sur le concret, le visible et non pas sur le réel, elle va ouvrir la voie vers une option pédagogique constructiviste dite de l’action qui sera source de transformations rapides et efficaces.

Ils apportent des pistes pour répondre à la « devinette ».

Ils apportent des éléments pour aborder une étude critique, demandée par l’auteur, des textes de Florent (LA NATATION : UNE SYNERGIE ! ; CORRÉLATION BATTEMENTS-MASSE D'EAU - LE CAS IAN THORPE )

Ils ouvrent la voie à tous les échanges.

raymond

avril 2018