Auto-socio-construction

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Catégorie parente: La démarche

Catégorie : Pédagogie

Publication : 26 février 2011

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auto-socio-construction / auto-socio-costruzione

Ce concept d'auto-socio-construction, inventé par les Bassis ( Henry et Odette ), est issu du travail de grands noms de la psychologie constructiviste parmi lesquels on peut citer Piaget et Wallon.   auto-socio-construction un nom compliqué une notion fondamentale   L'apprentissage n'est pas affaire de recettes mais de stratégie. Voilà pourquoi les outils proposés par le G.F.E.N. constituent des démarches.   Le savoir ne se transmet pas, il se construit. Voilà pourquoi les démarches élaborées par le G.F.E.N. sont dites constructions de savoir.   L'acte d'apprendre est un acte singulier, individuel. On n'apprend pas à l'enfant (à l'homme), c'est lui qui apprend. Voilà pourquoi les démarches imaginées par le G.F.E.N. sont dites d'auto-construction.   L'apprentissage se conduit dans un cadre socialisée. J'apprends avec et contre les autres. Avec : la coopération. Contre : la contradiction, la confrontation. Voilà pourquoi les démarches inventées par le G.F.E.N. sont dites d'auto-socio-construction.   Pour aller aux sources = GFEN – definition d'auto-socio-construction GFEN – démarche d'auto-socio-construction GFEN – Groupe Français d'Education Nouvelle

Questa idea di auto-socio-costruzione, inventata da Henry e Odette Bassis, deriva dal lavoro dei grandi nomi della psicologia costruttivista tra i quali possiamo citare Piaget e Wallon.   auto-socio-construzione un nome complicato una nozione fondamentale   L'apprendimento non è questione di ricette ma di strategie. Ecco perché gli strumenti proposti dallo G.F.E.N. consistono in modi di fare (percorsi).   Il sapere non si trasmette, si costruisce. Ecco perché i percorsi elaborati dallo G.F.E.N. si dicono costruzioni di sapere.   L'atto di imparare è un atto singolare, individuale. Non si insegna al bambino (all'uomo), è lui che impara. Ecco perché i percorsi immaginati dallo G.F.E.N. si dicono di auto-costruzione.   L'apprendimento ha luogo in un ambito socializzato. Imparo con e contro gli altri. Con: la cooperazione. Contro: la contraddizione, il confronto. Ecco perché i percorsi inventati dallo G.F.E.N. si dicono di auto-socio-costruzione.   Per conoscere le fonti = GFEN – definizione di auto-socio-costruzione GFEN – percorsi di auto-socio-costruzione GFEN – Groupe Français d'Education Nouvelle

 

Digne Dingue D’Eau

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Catégorie parente: Références

Catégorie : Filmographie

Publication : 1 juin 2011

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Digne Dingue D’Eau

 

Il s’agit d’un film 16 mm. couleur tourné en 1977 et désormais disponible en qualité numérique sous forme d’un DVD, lequel comporte également une production plus récente « Apprendre et nager autrement » filmé en 1999 à Megève.

En 1977 conjointement, le Ministère de l’Education et celui de la Jeunesse des Sports et des loisirs, publiaient des « textes réglementaires » pour l’éducation physique et sportive et la natation à l’école élémentaire. Ce document a été diffusé dans toutes les écoles du pays.

Il contenait pour la première fois une proposition de contenu pour l’enseignement de la natation sous la forme de 17 repères.

Ecrits dans le jargon des enseignants d’EPS ces textes perdaient toute lisibilité pour les enseignants de l’Ecole élémentaire sollicités pour conserver la responsabilité pédagogique de leur classe en piscine.

L’idée de rendre explicites les propositions pédagogiques au moyen d’un film fut confiée à la commission d’Etudes et de formation des cadres de la Fédération française de Natation dont je faisais partie.

Pour des raisons de luminosité facilitant les prises de vues, la piscine de la ville de Manosque fut pressentie et 3 collègues professeurs d’EPS désignés pour mettre en œuvre le projet.

Très peu de temps avant la période retenue nous apprîmes que la piscine envisagée ne serait pas disponible. A la hâte un autre lieu fut proposé : la piscine de DIGNE les BAINS.

En outre mes 2 collègues se trouvèrent indisponibles. Se présente le dilemme : faut-il assumer seul la responsabilité de conduire ce projet ?

L’enjeu demeurait important : réaliser une expérience originale.

Du 9 au 18 juin 1977, toute une classe (31 élèves) d’un Cours Elémentaire (17 filles et 14 garçons) est amenée, à raison de 2 séances journalières, à vivre un enseignement de la natation. Les séances ont lieu le matin de 9 à 10 heures et l’après-midi de 15 à 16 heures.

L’assiduité complète ne sera respectée que par 8 enfants.

 

FOIS :	16	15	14	13	11	10	08	06	04
NOMBRE :	8	8	5	2	4	1	1	1	1

 

Par chance, un premier projet prévoyant un tournage « classique » dans lequel les enfants auraient « rejoué » les séquences que le maître aurait estimées « intéressantes » ne vit pas le jour et le second projet fut confié à l’équipe cinéma de l’I.N.S.E.P. qui proposa une autre stratégie : « on filmera tout sur le vif, sans préjuger de ce qui se passera ni de ce qu’il « faudrait faire voir ». Simultanément 3 caméras furent mobilisées dont une sous la surface, une autre pour les plans généraux et la dernière pour les « gros plans ».

Un impératif m’attendait au montage : nous avions des kilomètres de pellicule mais le film ne devait durer qu’une demi-heure. (L’expérience ayant prouvé qu’au-delà l’attention du spectateur se dissipait). Certains choix furent difficiles.

Les vues sous-marines me firent découvrir tout un monde qui m’avait complètement échappé pendant l’animation des séances. Elles mettaient l’accent sur le processus d’apprentissage.

Le choix des séquences devait rendre compte en une demi-heure de ce qui avait duré environ 15 heures.

L’originalité de la démarche réside le choix stratégique de la grande profondeur à laquelle toute la classe, dans sa grande diversité, sera confrontée. En outre, elle exclut dès le départ l’utilisation d’accessoires de flottaison pour permettre à chacun, de vivre une relation authentique avec l’eau. L’enseignant se refuse de constituer des « sous-groupes » et conserve l’ensemble de la classe en prenant appui sur sa « dynamique de groupe ».

La charge affective, par le biais de « l’émotion qui soude l’enfant à son entourage » se trouve élevée jusqu’à ses limites pour beaucoup.

La situation devient épreuve et chacun poursuit l’exploit, accepte ce qui dans son esprit est encore risque. Mais chaque action réussie fait du « banal » un triomphe apprécié et permet d’accéder au merveilleux, à la conquête quasi immédiate de disponibilités nouvelles.

Le rôle du groupe se révèle décisif. Le maître en fait partie avec un statut et un rôle particuliers.

L’objectif est le même pour tous mais les situations pédagogiques mettent en évidence des niveaux d’action différents.

Le groupe constitue une structure de fonctionnement qui s’auto régule par la détermination d’objectifs, la répartition des rôles et le choix des moyens.

 

Didactique

Le traitement du CONTENU pour le rendre assimilable par tous fait apparaître des « passages obligés » parce que les transformations obéissent à des déterminismes.

Chaque passage correspond à une transformation nécessaire et suppose un cheminement dont le maître tient compte pour proposer les situations pédagogiques.

Une chronologie des étapes s’oriente vers les formes les plus élaborées de la natation.

La didactique prend appui sur un modèle théorique (représentation simplifiée du fonctionnement du nageur et des processus de sa construction).

Les situations pédagogiques partent du postulat que les progrès sont nécessaires dès lors que le sujet entre dans l’action et qu’il n’y a pas d’enfants qui ne veuillent progresser, s’enrichir de capacités nouvelles, s’épanouir.

Par contre, les enfants qui momentanément ne peuvent pas, nous les rencontrons avec une fréquence notable et à leur intention devons poser les problèmes à résoudre à leur portée.

Au niveau du groupe, deux facteurs vont jouer :

• accepter toutes les solutions à un problème posé pour permettre à chacun d’être soi

• rechercher ensemble les solutions jugées préférables par tous pour faciliter l’intégration.

La diffusion de ce film a suscité des débats passionnés et même des rejets.

Une littérature assez conséquente y fait référence.

 

La portée du film dépasse nos frontières

En 1980, le Ministère de l’Education du Gouvernement du Québec en achète les droits pour aider à l’implantation d’un nouveau programme d’éducation physique scolaire lancé en 1981.

Un guide d’utilisation du film est alors produit en 1982 réalisé par Y. Genet et J.C. Moreau.

La trame sonore y est présentée et illustrée pour aider à une analyse séquentielle di film.

Depuis, cette trame sonore a été traduite en plusieurs langues et vous est accessible ici: français, italien, anglais, allemand, russe

L’ INSEP vient de réaliser une version numérique de ce film que vous pouvez vous procurer (cliquez ici).

Il dépendra de l’intérêt manifesté des spectateurs lecteurs pour que nous enrichissions ou abandonnions cette rubrique

Bien que tourné en 1977, ce film reste d’actualité pédagogique et constitue un progrès qualitatif par rapport aux pratiques traditionnelles encore majoritaires de nos jours dans la majorité des pays.

Il est évident que si une telle expérience était renouvelée, les progrès pédagogiques et particulièrement le recours au modèle théorique actuel (de 1992) entraîneraient un singulier dépassement de Digne Dingue d’Eau.

raymond

 

Hommage à Raymond Catteau par la Ministre des Sports

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Catégorie parente: Témoignages

Catégorie : Divers

Publication : 24 juin 2019

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Le témoignage de la Ministre des Sports Roxana Maracineanu en hommage à Raymond Catteau lors de ses obsèques.

 

Raymond était un visionnaire. Toute sa vie, il a mis sa réflexion et son expérience au service du plus grand nombre pour faire progresser l’enseignement de la natation et l’accompagnement de l’individu dans l’eau.

Mais pas que dans l’eau ! Dans la vie aussi. Sans le savoir sûrement ni jamais s’en attribuer la prérogative.

Moi, j’ai entendu parler de Raymond par Lionel Horter, inspiré par Marc Begotti, lui-même formé par Raymond.

Je l’ai rencontré pour la 1ère fois à l’occasion d’une réception au Ministère des sports quand il a été primé pour son livre devenu culte « La natation de demain ».

Je l’ai croisé à nouveau lors d’un stage à Châtillon sur Indre par l’entremise de Jonathan qui avait connu Katia qui avait connu Patrick, qui avait connu David qui avait connu Mauro qui avait connu Raymond.

Raymond est aux origines. A l’origine du sens qu’on a choisi de donner à nos vies. On aurait tous pu choisir une vie consacrée à autre chose qu’à la passion de Raymond.

Mais on a tous été inspirés par la cause qu’il portait et surtout par sa manière d’être. Sans concession et convaincu. Il nous a légué cette furieuse envie de transmettre. Ce besoin d’agir pour pouvoir comprendre, cette nécessité de déconstruire pour mieux construire ensuite, et faire progresser l’individu.

L’eau, cet élément qu’il a tant aimé, n’est que la loupe de ce qu’il cherchait au fond : créer une communauté d’esprit.

Cette communauté, nous l’incarnons et elle va bien au-delà de ce cercle de personnes présentes aujourd’hui. Je m’engage à l’animer et la faire vivre avec vous. Elle doit prendre tout son sens et occuper enfin le rôle qu’elle mérite : celui d’émanciper l’individu en l’aidant à surmonter ses peurs innées face à un milieu inconnu : celui de l’eau. C’est dans cet esprit de découverte que sa démarche pédagogique sera le levier central pour la lutte contre les noyades que j’ai engagée au plan national.

A peine arrivée au Ministère des Sports, j’ai suggéré un nom, un seul, celui de Raymond pour obtenir une décoration. Il est normal que l’Etat reconnaisse cet homme à la hauteur de son engagement au service des autres.

Mais comme il l’a toujours fait, Raymond a préféré partir avant d’être dans la lumière. A vous, ses proches, j’assure que son inspiration participe à chacune de mes décisions. Je mets un point d’honneur à demeurer pleine, entière et convaincue comme lui l’a toujours été.

C’est pourquoi, je suis honorée, au nom du Président de la République, de lui remettre aujourd’hui l’Insigne de Chevalier de l’Ordre National du Mérite.

 

 

Décès de Raymond Catteau

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Catégorie parente: Nouvelles

Catégorie : Communications

Publication : 17 juin 2019

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Raymond Catteau est décédé hier soir à 21h.

Le temps nous permettra de revenir avec des témoignages sur ce qu’il a représenté pour la natation. Et une réflexion structurée et partagée nous permettra de prendre appui sur sa démarche pour donner du sens à la formation à de nouvelles pratiques d'intervention.

Mais aujourd’hui c'est le moment du respect pour l'homme et pour ses proches.

L'histoire prendra le soin de rendre honneur à un des plus lumineux géants de l'enseignement et de la natation.

Mauro

Raymond CATTEAU : LA NATATION DE DEMAIN - Nouvelle édition revue et augmentée

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Catégorie parente: Références

Catégorie : Bibliographie

Publication : 24 décembre 2015

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Raymond CATTEAU

LA NATATION DE DEMAIN - Une pédagogie de l'action

 

Nouvelle édition revue et augmentée

 

La seconde édition ne se caractérise pas seulement par un changement de couverture. Elle se présente comme une œuvre plus aboutie et plus accessible que la première.

La structure de l’ouvrage comporte de nouveaux chapitres et de nouvelles annexes qui viennent agrémenter et compléter l’ensemble.

Sept années après la première édition de « la natation de demain », cette seconde édition revue et corrigée s’enrichit d’une importante iconographie et d’un chapitre inédit sur la connaissance des nages. On sait que les conceptions relatives aux apprentissages, à l’enseignement, aux techniques sont interdépendantes. En cohérence avec une pédagogie de l’action se trouve ici développée une analyse fonctionnelle des techniques de nage qui devrait intéresser tous les intervenants dans le domaine de la natation. L’utilisation d’un référentiel prenant en compte les actions du nageur dans l’eau en même temps que son propre déplacement permet de lire et interpréter autrement les nages. Voici un nouvel outil pour mieux observer les nageurs et intervenir plus efficacement pour les faire progresser.

Le nouveau contenu et les annexes, particulièrement « l'incursion dans le cadre de référence », devraient inciter et aider le formateur et l’entraîneur à expérimenter le plus souvent avec le sentiment de dépasser l’exercice ou la recette.

Veuillez consulter le site Internet de ATLANTICA Editions. Vous y trouverez les indications pour acheter le livre.

 

 

 

BIENVENUE sur le SITE

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Catégorie parente: Nouvelles

Catégorie : Communications

Publication : 10 février 2011

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BIENVENUE SUR LE SITE

 

Les Séminaires de DINARD sont nés de l’initiative et de la persévérance de Daniel BOUCHET, responsable de la formation des MNS (maîtres nageurs sauveteurs) au CREPS (centre régional d’éducation physique et sportive), soucieux de leur ouvrir des perspectives pédagogiques modernes et pertinentes.

Valérie MARCHAND, enseignante impliquée avec ses élèves dans le déroulement de ses séminaires a eu l’heureuse idée de créer un BLOG pour que se poursuivent les échanges entre formés et formateurs, au delà des deux semaines de stage alternant la pratique et sa théorisation.

D’un incontestable intérêt, d’une richesse de données et d’une portée internationale, (il est lu dans plusieurs continents), le blog avait un point faible lié à sa « linéarité » dans laquelle : questions, problèmes, réponses, points de vue s’entremêlent dans leur succession.

L’expertise technologique de Mauro ANTONINI associée à ses compétences pédagogiques qui font de lui un intervenant apprécié de l’animation des séminaires et des stages en France comme en Italie, nous apporte un dépassement de l‘outil initial avec ce SITE.

L’apport des nombreux visiteurs et les riches échanges pourront trouver place dans les différentes rubriques du SITE dans lequel nous serons heureux et honorés de vous retrouver, pour qu’ensemble nous fassions progresser les pratiques et les connaissances relatives à la natation, qu’il s’agisse du tout débutant, quel que soit son âge ou du champion, que cela concerne le pratiquant ou le formateur.

Notre effort s’inscrit dans le cadre des méthodes actives en pédagogie et au recours aux règles de la pensée rationnelle pour mieux appréhender la spécificité et la nature de l’objet NATATION et de ses acteurs que sont les NAGEURS.

Dans la dynamique de réalisation d’événements riches de potentialités de FORMATION, nous devons remercier ceux dont les initiatives permettent de regrouper, sur la seule base du volontariat, les personnes qui décident d’interpeller leurs PRATIQUES et de les vivre en commun, lors de stages au cours desquels se posent les problèmes rencontrés quotidiennement, mais n’ayant pas encore été partagés. Marc BEGOTTI nous accueillait à Megève en 2004, (il inaugurait la série des stages de Toussaint !), David NOLOT reprenait le flambeau à Ruffec en 2008, et Jonathan GUILLEMOT, acteur actif de la diffusion de la pédagogie de l’action, assumait la mise en œuvre de Châtillon 2010, fort apprécié dont nous gardons le souvenir.

Enfin, nous incitons vivement les nombreux lecteurs des pays francophones ou non à se joindre à nous, chacun s’exprimant dans sa langue, pour mutuellement nous enrichir.

Toutes les questions, tous les points de vue, méritent notre attention !

BIENVENUE À TOUS dans ce nouvel espace d’échange d’informations et de savoir-faire pour nous développer, faire partager et progresser notre pratique et nos connaissances sur la natation et son enseignement.

raymond